Cómo la ciencia del cerebro puede ayudarte a aprender un idioma más rápido

Cómo la ciencia del cerebro puede ayudarte a aprender un idioma más rápido

Imagínese en Beijing, conversando fácilmente con sus socios comerciales en mandarín. O en un viñedo en Francia, donde el propietario describe los complejos sabores de un Burdeos profundo. O en un bar abarrotado en Granada, pidiendo tapas y sangría para tus amigos. Los idiomas abren las puertas a un montón de experiencias culturales auténticas, únicas y maravillosas.

Solo hay un problema: son difíciles de aprender.

Lo sabemos mejor que nadie. Ultra Cerebro nació de la lucha por aprender un idioma: nuestro CEO Andrew Cohen desarrolló una versión temprana de Ultra Cerebro para ayudarlo a aprender español. Sabemos que no hay una manera fácil de aprender un idioma.

Pero también sabemos que algunos métodos son más efectivos que otros. El aprendizaje de idiomas con repetición espaciada es uno de ellos.

Ultra Cerebro fue desarrollado para hacer que el aprendizaje de un idioma sea lo más efectivo y eficiente posible. Al crear nuestra popular plataforma de tarjetas de memoria adaptativas, nos obsesionamos con comprender y aplicar los principios de la ciencia cognitiva para optimizar el aprendizaje. Esa obsesión se extendió al aprendizaje de idiomas. Cual es el resultado?

Un sistema que enseña idiomas lo más rápido posible utilizando la ciencia cognitiva .

Hemos desarrollado nuestros nuevos e innovadores programas Aprender francés y Aprender español utilizando este sistema (próximamente en otros idiomas). Estamos seguros de que estos son ahora los sistemas más avanzados y efectivos para aprender esos respectivos idiomas en Internet, combinando una serie de ejercicios atómicos innovadores y probados que nunca antes se habían fusionado en una herramienta web y móvil de aprendizaje de idiomas.

Hasta la fecha, más de 1 millón de estudiantes de idiomas independientes han utilizado el sistema de Exposición Acumulativa Inteligente (ICE) de Ultra Cerebro para español y francés y han tenido cosas extremadamente positivas que decir. Pero además de una retroalimentación tan asombrosa, ¿cómo podemos estar tan seguros de que estamos ofreciendo la mejor manera de aprender un idioma? Porque hemos trabajado junto con científicos y profesores del lenguaje para diseñarlos cuidadosamente para que sean consistentes con la mejor investigación sobre cómo adquirimos el lenguaje.

Este artículo explica cómo hemos creado un sistema revolucionario para el aprendizaje de idiomas basado en investigaciones de vanguardia y sistemas cuidadosamente diseñados que combinan la repetición espaciada, un plan de estudios de idiomas completo, exposición acumulativa inteligente y adaptabilidad. Vamos a cubrir los aspectos de Ultra Cerebro que lo convierten en la mejor herramienta de aprendizaje de idiomas que existe:

Entonces, si desea obtener más información sobre cómo Ultra Cerebro utiliza la ciencia del cerebro para ayudarlo a aprender un idioma más rápido, profundicemos.

1. Usar la repetición espaciada para el aprendizaje de idiomas, de la manera correcta

El núcleo del sistema de aprendizaje Ultra Cerebro es nuestro algoritmo de repetición espaciada flexible. Es nuestra «salsa secreta».

La repetición espaciada es la técnica mediante la cual los conceptos nuevos o difíciles se estudian con más frecuencia que los conceptos más fáciles de conocer, y luego se repiten en intervalos cada vez más largos cuanto mejor los conoces. Es el avance más importante en la ciencia del aprendizaje del siglo pasado.

Se ha demostrado que la repetición espaciada adecuadamente es tremendamente más efectiva que cualquier otro truco de «memorización» como mnemotécnicos, historias, emociones o asociaciones. De hecho, cuando se combina con la autoevaluación del usuario y se aplica a un cuerpo masivo de conocimientos como leyes, medicina o un idioma extranjero, la repetición espaciada puede literalmente ayudar a las personas a aprender muchas veces más rápido y retener la información durante más tiempo.

Ultra Cerebro utiliza la repetición espaciada para ayudarte a aprender un idioma más rápido
La repetición espaciada ayuda a vencer el olvido.

En consecuencia, la efectividad intuitiva de esta técnica ha llevado a los desarrolladores de software a crear cientos de aplicaciones de tarjetas de aprendizaje de idiomas con repetición espaciada a lo largo de los años, en las que puede crear fácilmente sus propias tarjetas, importar sus propias listas o encontrar tarjetas creadas por otros.

Y es natural que los idiomas extranjeros se hayan convertido en una de las aplicaciones más comunes de estas aplicaciones de repetición espaciada, generalmente para la memorización de vocabulario.

2. ¿Qué falta en la repetición espaciada para la adquisición de una lengua extranjera?

El problema es que la mayoría de los educadores y estudiantes de lenguas extranjeras han pensado históricamente en la repetición espaciada simplemente como una «característica». Lo que pasan por alto es que la repetición espaciada no es una solución milagrosa que simplemente puedes atar a un juego o una lista gigante de tarjetas de vocabulario y esperar alcanzar mágicamente la tierra prometida de la fluidez.

La repetición espaciada solo es eficaz cuando se combina adecuadamente con el plan de estudios real en el que se presenta inicialmente el conocimiento .

Con mucho, el componente más importante de un viaje de aprendizaje de idiomas con repetición espaciada es el orden de exposición inicial de conceptos de aprendizaje del tamaño de un bocado: la introducción cuidadosa e incremental de palabras individuales y construcciones gramaticales en el ritmo óptimo para su nivel actual, mientras repitiendo sistemáticamente conceptos aprendidos previamente con el nivel adecuado de frecuencia y compromiso mental para que esté constantemente construyendo y sin olvidar el conocimiento .

Ultra Cerebro ha abordado precisamente este vacío. Hemos desarrollado un plan de estudios de adquisición de lenguas extranjeras que se ha creado específicamente para la repetición espaciada .

Con los nuevos productos de tarjetas de memoria adaptativas de Ultra Cerebro, como Aprender español y Aprender francés , la repetición espaciada no es una «característica». Es el producto en sí, y el plan de estudios está integrado en ese producto, con la flexibilidad para que el alumno agregue sus propios conceptos adquiridos a ese plan de estudios sobre la marcha.

3. Presentación de la «Exposición acumulativa inteligente»

A esta combinación íntima de un plan de estudios obsesivamente incremental con un algoritmo de repetición espaciada optimizado obsesivamente: «Exposición acumulativa inteligente» (ICE).

¿Qué tiene el plan de estudios de idiomas Ultra Cerebro ICE que lo convierte en una base de repetición espaciada tan popular para cualquier estudiante independiente de idiomas extranjeros? Como se mencionó anteriormente, hay cuatro ventajas principales (todas las cuales hacen uso de nuestro algoritmo superior de repetición espaciada ):

  1. Una progresión práctica de conceptos
  2. Un enfoque implacable en la producción
  3. Múltiples modos de exposición incremental
  4. Adaptabilidad a sus propias experiencias

Vamos a sumergirnos en cada ventaja de ICE con cierto detalle, con la vista puesta en los beneficios de la ciencia cognitiva que brinda la combinación única de currículo y repetición espaciada de Ultra Cerebro.

3.1. Una progresión práctica de conceptos

En primer lugar, los conceptos del plan de estudios de idiomas basado en ICE de Ultra Cerebro se ordenan minuciosamente desde «los más prácticos» (lo más probable es que se necesiten en una conversación básica) hasta los «más específicos», a lo largo de todo el programa. Desarrollamos esta progresión de tarjetas didácticas basándonos en un análisis profundo de los corpus lingüísticos y una encuesta de nuestros propios estudiantes de idiomas que calificaron la «utilidad» de miles de miles de palabras clave y conceptos gramaticales.

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Esto está en marcado contraste con la forma en que la mayoría de los libros de texto, cursos o aplicaciones de idiomas enseñan conceptos, que tienden a ser puramente por «tema».

Por ejemplo, una lección para principiantes en una aplicación de idioma típica podría ser para un tema como «Palabras de familia». En esa misma lección, es posible que esté aprendiendo palabras comunes como «madre», «hermana» e «hijo», pero también otras palabras menos comunes como «abuela», «sobrina» y «tío», que son significativamente menos propensas a ser necesario tan temprano en su viaje de aprendizaje de idiomas.

Esta agrupación por área temática puede parecer lógica, pero es una gran pérdida de su valioso tiempo al principio del proceso de aprendizaje. Si esas «palabras secundarias de la familia» menos útiles como «abuela», «sobrina» y «tío» fueran palabras # 53-55 que hayas aprendido en alemán, ¿no habría sido mejor emplear esos primeros espacios aprendiendo palabras más útiles de inmediato? como «dinero», «baño» o «novio»?

El hecho es que agrupar la gramática por muchos temas subóptimos es, en última instancia, una tasa de aprendizaje inferior a la que se obtendría si estuvieras aprendiendo el idioma «en la calle», solo por necesidad .

El plan de estudios de idiomas extranjeros de ICE de Ultra Cerebro hace todo lo posible por imitar la progresión natural de la exposición basada en las necesidades organizando obsesivamente los conceptos desde los más fundamentales hasta los más esotéricos, pero aún con algunos fragmentos (como «palabras familiares básicas») dentro de una agrupación de niveles típica. . Como muestra la investigación, cuanto más prácticos son los conceptos aprendidos, es más probable que el alumno mantenga su motivación para aprender el idioma .

[¿Quieres más que tarjetas? Consulte nuestro kit de herramientas completo para el aprendizaje de idiomas ]

3.2. Un enfoque implacable en la producción

El típico libro de texto o aplicación en un idioma extranjero comienza una lección mostrando primero al usuario el concepto de idioma, es decir, proporcionando una «entrada». Es posible que haya visto ejercicios como estos al comienzo de una lección de idioma:

Lección de idiomas para la producción de idiomas

Empezar una lección con estas actividades puede parecer lógico. Primero «enseñas» un concepto. Luego, se asegura de que el alumno pueda «reconocer» el concepto. Sólo entonces podría empezar a hacer ejercicios para «practicar» el concepto. ¿Derecha?

¡INCORRECTO! En el mundo real, es más probable que recuerde un concepto cuando necesite decirlo por primera vez (también conocido como «producción»), intente decirlo (o lo recuerde utilizando el recuerdo activo , no lo diga, y solo entonces se corrigen con las palabras y la pronunciación adecuadas (y potencialmente una explicación gramatical).

El plan de estudios de Ultra Cerebro ICE imita esta experiencia del mundo real al pedirle que recuerde activamente la frase basándose únicamente en una indicación del idioma nativo (por ejemplo, «hamburguesa») y luego, una vez que esté listo para revelarla, le muestre tanto la ortografía correcta como la reproducción de audio correcta con un auténtico hablante nativo a una velocidad hablada naturalmente.

Ejemplo de traducción al español

El método de “producción primero”: intentar pensar en la palabra o frase correcta en el idioma de destino, desde cero, a través de una tarjeta de memoria flash digital, incluso antes de que se le haya “enseñado” esa frase a través de la exposición tradicional. Es probable que el usuario falle, pero una vez que lo corrija, su error será más prominente en su mente de lo que hubiera sido una exposición lineal estática y, por lo tanto, será más probable que lo recuerde.

La investigación sugiere que el acto de intentar producir frases en el idioma de destino es más efectivo para ayudar a los estudiantes de un segundo idioma a » reconocer conscientemente algunos de sus problemas lingüísticos » . Otros investigadores han confirmado además que los estudiantes tienen más probabilidades de realizar análisis metalingüísticos subconscientes de las reglas gramaticales detrás de una oración cuando el alumno mismo es el que produce activamente esa oración.Otros han llegado a la conclusión de que a medida que el alumno pronuncia y analiza sus propias palabras, refina su comprensión de su estructura , especialmente cuando se da retroalimentación correctiva.

La progresión de la producción, corrección y explicación de Ultra Cerebro es, por lo tanto, un flujo científicamente óptimo y es similar a cómo sería una conversación real con un hablante nativo si ese hablante nativo pudiera dar retroalimentación constante oración por oración. Estudiar con el plan de estudios ICE de Ultra Cerebro es como tener un tutor contigo en todo momento.

[ Aprende francés con las tarjetas adaptativas de Ultra Cerebro ]
[ Aprende español con las tarjetas adaptativas de Ultra Cerebro ]

3.3. Múltiples modos de exposición incremental

Aprender un nuevo idioma es mucho más que «memorizar palabras». Pero alguien se olvidó de decirle eso a la mayoría de los juegos divertidos para aprender idiomas, las aplicaciones y los juegos de tarjetas de memoria flash gratuitos que existen. La mayoría de las aplicaciones de idiomas se centran casi por completo en el vocabulario, con solo un aprendizaje de gramática incidental, ya que sus interfaces están configuradas para tratar de evaluarlo con puntajes y tablas de clasificación lindos.

En contraste, el lienzo abierto de tarjetas de memoria flash de Ultra Cerebro, donde simplemente piensa en la respuesta en su cabeza antes de revelarla (y calificar su confianza) en lugar de elegir entre múltiples opciones, nos brinda la flexibilidad para brindar nuevos tipos de vocabulario y ejercicios de construcción de oraciones. eso sería simplemente incompatible con otras interfaces.

En cada tipo de ejercicio de Ultra Cerebro ICE, las flashcards están diseñadas para ser perfectamente incrementales, de modo que solo haya un nuevo objetivo de aprendizaje por flashcard. Aunque los conceptos se repiten en sus propios intervalos especificados después de su primera exposición, los conceptos nuevos siempre se muestran en el orden definido por Ultra Cerebro. Ninguna palabra o concepto de apoyo puede usarse casualmente en una oración a menos que haya sido explicado previamente, y no se introducen nuevos conceptos hasta que la confianza del usuario en los conceptos enseñados previamente haya alcanzado un nivel suficiente.

Esta progresión gradual se ajusta a la famosa advertencia de Krashen de que un enfoque incremental es la forma más eficaz de maximizar el procesamiento mental de los nuevos conceptos del lenguaje mientras se minimiza la carga cognitiva . De acuerdo con la hipótesis de entrada de Krashen, cada porción de entrada debe presentarse en un nivel de dificultad igual a i + 1 , es decir, un poco más allá de la capacidad actual del alumno ( i ), pero no tan difícil como para afectar seriamente la comprensión ni tan fácil que no se encuentren nuevos desafíos lingüísticos.

Echemos un vistazo más profundo a los tres tipos de mazos de tarjetas didácticas alternas que componen el plan de estudios de idiomas extranjeros de ICE de Ultra Cerebro: mazos de Constructor de frases, Enriquecimiento de vocabulario y Práctica de comprensión auditiva.

3.3.1. Mazos de lecciones (también conocido como «Constructor de oraciones»)
Normalmente, cuando escuchamos una nueva oración en un idioma extranjero que estamos tratando de aprender, hay una serie de palabras o conceptos con los que no estamos familiarizados. Si bien esto puede ser un medio «natural» de exposición, es una progresión muy subóptima. Una oración con 5 palabras nuevas o construcciones gramaticales podría estar tan fuera de nuestra zona de desarrollo próximo ( i + 5 en el habla de Krashen) que simplemente pasa por encima de nuestra cabeza, con muy poco que realmente «se pega» .

Los mazos de lecciones de Ultra Cerebro se desarrollaron laboriosamente para abordar exactamente esta ineficiencia, de modo que incluso las oraciones completas nuevas nunca introduzcan más de un objetivo de aprendizaje nunca antes visto a la vez. Siempre es solo yo +1 .

Vea el ejemplo a continuación. El único concepto nuevo en la oración es el verbo conjugado «[él] está comprando» ( achète ), que está subrayado. Todos los demás conceptos de la oración (es decir, el posesivo «mi», el sustantivo «tío», el sustantivo «barco» y el pronombre demostrativo «este») ya se han introducido presumiblemente en tarjetas anteriores y, naturalmente, ya se han introducido repitiendo a medida que el sistema de repetición espaciada de Ultra Cerebro ha progresado a través del plan de estudios hasta este punto. ¡La introducción de nuevos conceptos difícilmente podría ser más incremental que esto!

Constructor de oraciones en Ultra Cerebro

Una tarjeta típica de Constructor de Oraciones en el plan de estudios francés de Ultra Cerebro

El segundo componente digno de mención de los mazos de Constructor de Oraciones de Ultra Cerebro es que el lado de «respuesta» de cada tarjeta agrega una explicación complementaria del nuevo concepto subrayado, explicando los matices o variantes gramaticales que el usuario debe conocer. (Y estas variantes todavía se reintroducen individualmente en tarjetas futuras).

Este es el orden opuesto a cómo se enseñan los conceptos gramaticales en los libros de texto, que generalmente enseñan una lección primero y luego dan ejemplos. Al introducir cada concepto a través de una oración hablada y luego proporcionar la explicación, Ultra Cerebro nuevamente imita el proceso de tener un tutor humano contigo, que te corrige cuando inicialmente no puedes pronunciar la frase por ti mismo, y luego explica el concepto en un inglés sencillo.

White y muchos otros muestran que la retroalimentación del idioma nativo puede ser fundamental para acelerar la internalización de reglas gramaticales complejas. (Vea nuestra discusión más completa sobre el papel de la lengua materna en la adquisición de una segunda lengua .

3. 3.2. Mazos de enriquecimiento de
vocabulario Entre cada uno de los mazos de lecciones del plan de estudios de aprendizaje de idiomas ICE de Ultra Cerebro se encuentran los mazos de enriquecimiento de vocabulario, que ayudan a llenar los vacíos de vocabulario apropiados para el nivel del alumno.

Mazos de enriquecimiento de vocabulario de Ultra Cerebro

Estos mazos son extremadamente diferentes a las típicas «tarjetas de vocabulario» que puede encontrar en otras aplicaciones o mercados de contenido. La razón es que cada flashcard de Ultra Cerebro Vocab Enrichment no contiene una palabra , sino una raíz semántica con un clarificador inequívoco. En algunos casos, esa raíz semántica podría ser solo un significado de una sola palabra. En otros casos, podrían ser varias palabras que son sinónimos del mismo significado exacto.

Por ejemplo, considere la palabra inglesa «bill». Una aplicación de lenguaje típica o un juego de vocabulario probablemente solo presentaría la palabra «factura» en la pantalla y esperaría que el usuario pueda traducirla al idioma de destino sin contexto adicional. ¡Pero «proyecto de ley» podría significar cosas diferentes! Ultra Cerebro, en cambio, divide cada significado principal en su propia tarjeta flash separada, junto con los sinónimos relevantes de ese contexto en particular, y una aclaración o frase de ejemplo que deja en claro a qué raíz semántica se hace referencia.

Ejercicios de enriquecimiento de vocabulario de Ultra Cerebro

La división de Ultra Cerebro de los ejercicios de enriquecimiento de vocabulario en sus raíces semánticas garantiza que no solo «memorice palabras», sino que su cerebro esté interiorizando el significado real que, naturalmente, podrá incorporar a sus propias oraciones en el futuro.

Las razones por las que ninguna otra aplicación de idioma ofrece tales ejercicios es que (i) la mayoría de las interfaces de práctica de vocabulario de las aplicaciones están configuradas solo para respuestas de una palabra, lo que puede ser excelente para juegos divertidos y para tabular tablas de clasificación, pero no es tan flexible como una aplicación abierta. lienzo de tarjetas de memoria flash; y (ii) la organización de las palabras de un idioma completo en estos pares de raíces semánticas (y sus respectivos aclaradores) es una empresa tremenda que no es factible a través de una importación programática de algún diccionario de idioma extranjero existente.

Ultra Cerebro construyó la base de datos integral subyacente a nuestra serie de enriquecimiento de vocabulario de 20.000 palabras a lo largo de varios años, con el trabajo de más de una docena de lingüistas que verificaron las raíces semánticas en varios idiomas para asegurarse de que fueran universalmente extensibles.

Para obtener más información sobre el engorroso proceso que emprendimos para crear este valioso activo, consulte nuestro artículo separado: Cómo llegar a la raíz semántica en el software de aprendizaje de idiomas .

3.3 .3. Escuchando p ráctica pletinas
El tipo de cubierta final en el ICE plan de estudios de aprendizaje de idiomas del paisaje cerebral es la cubierta Práctica auditiva. Cada uno de los cuatro niveles principales en Ultra Cerebro Spanish y Ultra Cerebro French concluyen con este tipo de mazo, con el fin de reforzar las palabras y conceptos de ese nivel sin el beneficio de ver inicialmente ninguna palabra en la pantalla.

 Plataforma de práctica de escucha de repetición espaciada Ultra Cerebro

En el anverso de cada tarjeta de memoria flash en estas cubiertas de práctica de comprensión auditiva, el usuario escucha una frase pronunciada por un hablante nativo a un ritmo natural (relativamente rápido). El usuario intenta formular la oración en su cabeza antes de revelar manualmente la respuesta correcta cuando está lista. Y luego, al igual que en otras tarjetas de memoria flash de Ultra Cerebro, se le pide al usuario que califique su nivel de confianza con respecto a la precisión con la que pudo analizar esa oración del audio que había escuchado en la pronunciación inicial.

La capacidad de distinguir las palabras habladas reales de un flujo de audio hablado rápidamente es un ejercicio comprensiblemente crítico para cualquier estudiante de idiomas. Sin embargo, solo el plan de estudios ICE de Ultra Cerebro hace que estos ejercicios sean tan accesibles, del tamaño de un bocado y susceptibles de repetición espaciada continua de ahora en adelante.

De hecho, Ultra Cerebro considera estos ejercicios de comprensión auditiva tan importantes que advertimos a los usuarios que su comprensión del significado real de estas oraciones es secundaria a la simple identificación de las palabras que se pronuncian. Claro, el significado traducido siempre se incluye debajo de la oración correcta en el idioma de destino, pero todas las palabras y conceptos gramaticales respectivos de la oración ya están completamente cubiertos en sus propias tarjetas didácticas dedicadas por separado en otras partes del plan de estudios.

En conjunto, la combinación de los mazos entrelazados de Constructor de frases, Enriquecimiento de vocabulario y Práctica de comprensión auditiva de Ultra Cerebro, estudiados progresivamente, presenta un flujo óptimo de conceptos de lenguaje atómicos e introducidos de forma incremental que nunca antes habían sido tan accesibles en un sistema de aprendizaje de idiomas de repetición espaciada.

3.4. Adaptabilidad a sus propias experiencias

La ventaja única final del plan de estudios y el software ICE combinados de Ultra Cerebro es la facilidad con la que un usuario puede encontrar o agregar tarjetas de vocabulario para las palabras que encuentra en su vida diaria. Hay dos mecanismos mediante los cuales un usuario de Ultra Cerebro puede hacer esto: (1) Buscar y asimilar o (2) Hacer una tarjeta de memoria flash.

3.4.1. Busca y asimila
Digamos que eres un principiante de francés en las calles de París y quieres decirle a tu nuevo compañero que tienes sed. Claro, puedes buscar la palabra «sediento» en tu práctica aplicación de diccionario de francés. Pero está bastante seguro de que Ultra Cerebro debe incluir esa palabra común en su plan de estudios Learn French. Simplemente no lo has hecho todavía.

Así que decides buscar «sed» en la práctica función de búsqueda de la aplicación Ultra Cerebro y listo, ahí está la tarjeta para «tener sed» ( avoir soif ). Sucede que está en la Lección 8, pero actualmente solo está hasta la Lección 3.

Función de búsqueda de Ultra Cerebro

Así que abre la tarjeta de memoria flash de los resultados de búsqueda, revela la respuesta y luego, como si estuviera estudiando la tarjeta de memoria flash como parte de la progresión regular de su lección, califica su confianza en esa tarjeta de memoria flash. En este caso, debido a que la frase le resulta difícil, decide calificarse con un «1» (rojo, no confiado).

¡La magia de este enfoque es que la tarjeta ahora aparecerá en sus estudios progresivos en curso! Incluso cuando vuelva a estudiar en la Lección 3, esta tarjeta «sedienta» recientemente calificada se incluirá en el algoritmo de repetición espaciada de Ultra Cerebro (además de las tarjetas vistas anteriormente de las Lecciones 1 y 2 y sus respectivos mazos de enriquecimiento de vocabulario).

Ninguna otra aplicación de idioma ofrece una capacidad tan fluida para acelerar un concepto más avanzado en su flujo de repetición espaciada, como resultado de su exposición prematura a él en el mundo real. Como muestra la investigación, es mucho más probable que recuerde un concepto cuando puede relacionarlo con una experiencia práctica que si simplemente lo hubiera encontrado en el curso de un plan de estudios estándar de aprendizaje de idiomas.

3.4.2. Haga una tarjeta de memoria flash
En caso de que haya buscado una palabra en Ultra Cerebro y no la encuentre en nuestro plan de estudios existente, ¡puede crear fácilmente su propia tarjeta de memoria flash sobre la marcha! Este es un caso común para las palabras de la jerga local que pueden no haber sido cubiertas en la colección de conceptos más universal de Ultra Cerebro (pero que puede haber obtenido una traducción de un amigo o una fuente alternativa del diccionario).

Para hacer una tarjeta de memoria flash, simplemente elija a qué mazo desea agregarla, escriba la pregunta y la respuesta, y BOOM: la tarjeta ahora puede aparecer en sus mezclas de estudio progresivo en curso en Ultra Cerebro. Nuestra aplicación web incluso le permitirá cargar sus propios archivos de audio personalizados para ayudarlo a recordar la pronunciación cada vez que repita la tarjeta de memoria flash en el futuro.

Gif que muestra cómo hacer una tarjeta de memoria flash en Ultra Cerebro

4. Tu camino más rápido hacia la fluidez en un idioma extranjero

En este artículo, hemos demostrado que el programa ICE de Ultra Cerebro proporciona la combinación ideal de currículo + repetición espaciada para la adquisición más rápida y conveniente de cualquier idioma extranjero. Ningún otro software introduce y revisa conceptos en un patrón que sea tan desafiante, progresivo o altamente atractivo como las facultades de adquisición del lenguaje más útiles de los estudiantes adultos.

Alentamos a los lectores interesados ​​en productos adicionales a que estén atentos a la página de tarjetas de vocabulario en idiomas extranjeros de Ultra Cerebro a medida que desarrollamos nuevos productos premium que se basan en los tremendos comentarios que ya hemos recibido sobre nuestros productos en español y francés.

Y, por último, recomendamos que cualquier estudiante de idiomas utilice tarjetas didácticas (Ultra Cerebro o de otro tipo) como un componente de un conjunto de recursos más holístico que incluye recursos de la vida real como blogs, noticias, videoclips y compañeros de conversación humanos. Puede encontrar docenas de estas recomendaciones en nuestro completo kit de herramientas para el aprendizaje de idiomas extranjeros .

¡Mucha suerte en tu viaje lingüístico!

Fuentes

Janiszewski, C., Noel, H. y Sawyer, AG (2003). Un metaanálisis del efecto espaciamiento en el aprendizaje verbal: implicaciones para la investigación sobre la repetición publicitaria y la memoria del consumidor. Journal of Consumer Research , 30, 138-149.

Krashen, S. (1981). Adquisición del segundo idioma y aprendizaje del segundo idioma. Oxford: Pergamon Press.

Krashen, S. (1985). La hipótesis de entrada: problemas e implicaciones . Englewood, Nueva Jersey: Laredo.

Russell, J. y Spada, N. (2006). La efectividad de la retroalimentación correctiva para la adquisición de la gramática L2. En Norris, JD & Ortega, L. (Eds.), Synthesizing Research on Language Learning and Teaching (págs. 133-164). Filadelfia: John Benjamins.

Schlichting, ML y Preston, AR (2014). La reactivación de la memoria durante el descanso apoya el próximo aprendizaje de contenido relacionado . Actas de la Academia Nacional de Ciencias , 111 (44), 15845-15850.

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Roger Berthan Administrator
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