¿Quieres saber cómo hacer que tus alumnos realmente te AMEN? Simplemente oblígalos a estudiar casi todos los días, bajo el temor constante de un examen acumulativo pop que has amenazado con lanzarles en cualquier momento.
Luego, siga adelante con la amenaza varias veces al azar a lo largo del semestre, evaluando a los estudiantes sobre todo el conocimiento que han aprendido en su clase hasta la fecha y penalizando implícitamente a los estudiantes que no se han mantenido al día con sus estudios.
¡Vas a ser el profesor más popular de todos los tiempos!
Bien, sé que esta estrategia de enseñanza parece una locura. La idea de que a tus estudiantes les gustará que implementes este draconiano y distópico sistema de preguntas rápidas en tu salón de clases es perfectamente contradictorio. El resultado, mantener a sus estudiantes constantemente actualizados con lo que sucede en la clase, puede ser bastante asombroso. ¿Pero hacer que realmente les gustes y te respeten por ello?
Tenga paciencia conmigo aquí, ya que esto es totalmente posible. El secreto para lograr este sistema de aprendizaje progresivo y enseñar a los estudiantes a AMAR el sistema se reduce a:
- La forma en que aprenden los estudiantes ,
- La forma en que entrega exámenes sorpresa y
- Su capacidad no solo para «impartir conocimientos», sino también para inculcar hábitos nuevos para toda la vida por los que sus alumnos estarán eternamente agradecidos.
Seguro, es posible que a tus alumnos no les encanten tus exámenes sorpresa o exámenes sorpresa acumulativos al principio, pero seguro que les encantarán cuando lleguen a la hora del examen final y se den cuenta de que, oye, ya recuerdo todo esto y no tengo que estudiar en ¡todos!
Su trabajo, por supuesto, es administrar correctamente estos exámenes acumulativos. Y en esta guía, te mostraré exactamente cómo hacer eso para que (1) realmente ayudes a tus estudiantes, (2) no se resientan contigo por eso (incluso al principio) y (3) tú Apenas tengo que hacer ningún trabajo para mantener este proceso.
( Psst. Tenemos muchos más consejos asombrosos para educadores como tú en la Academia de Maestros de Ultra Cerebro, ¡ así que asegúrate de revisarlos!)
Cómo funciona realmente el aprendizaje
Durante las últimas décadas, los educadores y los científicos del aprendizaje parecen haber pasado de una obsesión pedagógica a otra. En la década de 1940, se suponía que el aprendizaje basado en videos revolucionaría el proceso de aprendizaje. En la década de 1990, eran enciclopedias basadas en Internet. Hoy en día, es inteligencia artificial, gamificación o nuevas plataformas tecnológicas de fantasía como la realidad virtual.
Pero todos estos supuestos «avances» son, en su mayoría, nuevas formas de presentar nuevos aprendizajes. En otras palabras, su objetivo principal es proporcionar formas más atractivas y accesibles para mejorar la comprensión de los estudiantes de la exposición inicial al conocimiento o habilidad. Lo que no hacen es prestar mucha atención a lo bien que el nuevo contenido será retenido en el largo plazo .
Leer: ‘ Cómo DOBLAR la retención de conocimientos de sus estudiantes ‘
La verdad es que el aprendizaje genuino y permanente ocurre a través de un patrón de refuerzo sistemático, algo que llamamos repetición espaciada .
Por ejemplo, digamos que eres profesor de español y les estás enseñando a tus alumnos la Lección 17: Conceptos avanzados de restaurantes. Es posible que se le haya ocurrido la lección más creativa del mundo para enseñar a sus alumnos la palabra «albóndiga» ( albóndiga ), que incluye:
(i) Una historia sobre un chef que prepara albóndigas,
(ii) Una parodia donde los estudiantes practican sus nuevos términos de restaurante,
(iii) Una hoja de trabajo donde los estudiantes escriben sobre sus platos favoritos y
(iv) Un trabalenguas que involucra esta palabra difícil de pronunciar.
¡Qué gran conjunto de ejercicios constructivistas!
Sin embargo, no importa cuán brillante sea su lección, le garantizo que si sus estudiantes no practican sistemáticamente la palabra albóndiga durante los días y semanas posteriores a esa lección, la olvidarán casi tan pronto como lo hubieran hecho si les hubiera enseñado directamente. de un libro de texto.
Y cuando finalmente se preparen para su próximo examen programado en el último minuto (como sabes que lo harán), es probable que tengan que volver a aprender la palabra desde cero cuando estudien.
¡Qué uso tan ineficaz del tiempo de todos!
Si tan solo los estudiantes pudieran continuar estudiando sus palabras en español y conjugaciones de verbos todos los días , pero con intervalos de repetición cada vez mayores para cada concepto. Por ejemplo: quizás vuelvan a revisar la palabra albóndiga dos días después de su lección de restaurante premiada; luego de nuevo una semana después; luego nuevamente tres semanas más tarde (mientras seguía revisando otras palabras durante los «días libres»).
Ultra Cerebro ya ha demostrado en nuestro libro blanco de repetición espaciada que un sistema personalizado de revisión individual persistente puede tener un impacto tan grande como el de que cada estudiante tenga su propio tutor académico humano personal. Y también hemos demostrado que la repetición espaciada no es solo para académicos, sino que en realidad es el secreto de todo el desarrollo humano (nll), desde aprender a caminar, mejorar sus habilidades con la guitarra, hasta convertirse en astrofísico.
Entonces, ¿por qué los educadores no deberían empoderar a los estudiantes para que incorporen mejor la repetición espaciada en su vida diaria, a través del poder de los exámenes sorpresa frecuentes y aleatorios (acumulativos)?
La mejor parte es que esto ni siquiera tiene que ser un proceso molesto o engorroso. De hecho, puede hacer la vida más fácil tanto para usted como para sus estudiantes, en comparación con su sistema tradicional actual de exámenes «programados».
Y aquí está ahora …
La logística de los mini exámenes acumulativos
El truco para transformar eficazmente su proceso de exámenes acumulativos de «programados» a «aleatorios» es pensar en ellos más como exámenes sorpresa .
Los educadores que han tenido éxito con esta práctica tienden a seguir tres principios básicos:
- Evalúe a los estudiantes con frecuencia ,
- Haga que las pruebas sean breves y agradables , y
- Proporcione a los estudiantes herramientas de estudio del tamaño de un bocado con las que puedan estudiar solo cinco minutos al día sin tener que pensar o planificar demasiado.
Vamos a sumergirnos en cada consejo con un poco más de detalle …
Indice de contenidos
1. Dar frecuentes exámenes sorpresa
Para mantener el elemento sorpresa «pop» del concepto de examen sorpresa acumulativo, debe administrar estos exámenes con bastante frecuencia .
Si son solo dos o tres por semestre, después de escribir uno, los estudiantes sabrán que pasará un tiempo antes del próximo y probablemente terminarán flojos durante algunas semanas. Esto anulará por completo los beneficios de los hábitos de estudio diarios y ligeros que está tratando de inculcar.
Por lo tanto, es una buena práctica dar hasta 1-3 exámenes sorpresa acumulativos por mes (si no cada semana ), pero hacerlo de una manera que no aumente significativamente la carga de calificarlos. Después de todo, ¡esta estrategia de enseñanza también debe ser sostenible para usted!
Por ejemplo, puede comenzar cada clase con un breve cuestionario acumulativo, luego hacer que los estudiantes pasen los trabajos al frente del aula para que pueda barajarlos y redistribuirlos para que los estudiantes califiquen por usted.
O, para una alternativa más virtual, puede intentar crear cada cuestionario emergente usando Google Forms, que ofrece una opción simple para convertir el formulario en una evaluación, donde las calificaciones se registran fácilmente para cada estudiante (lo cual es aún más fluido si usted también está usando Google Classroom para administrar su curso).
Lo importante es desarrollar procesos que no agreguen un trabajo adicional significativo, de lo contrario será demasiado tentador aflojar y no evaluar a los estudiantes con frecuencia.
2.Haga que los mini exámenes acumulativos sean breves y sencillos
El segundo principio importante es asegurarse de que las pruebas acumulativas frecuentes no ocupen una parte significativa del tiempo de clase, o de lo contrario no tendría tiempo para otras actividades de instrucción o de colaboración en la clase.
De hecho, si realiza pruebas con la suficiente frecuencia, incluso podría ser apropiado que realice pruebas sorpresa de solo una a tres preguntas, o una pregunta escrita más larga.
Una vez tuve un profesor de cálculo ( hola, Sr. Slater ) que comenzaba cada clase con la «pregunta de un minuto» que cubría cualquier tema que habíamos cubierto anteriormente. Se distribuyó en un pequeño trozo de papel y, después de que terminó el minuto, simplemente se lo pasamos a la persona a nuestra izquierda para que lo calificara. ¡Esto no tomó más de dos minutos de tiempo total de clase todos los días!
(Nadie engañó las calificaciones de sus amigos porque sabíamos que el Sr. Slater podía volver a verificar que la respuesta fuera correcta. Y realmente, con el límite de tiempo de un minuto, nadie tuvo tiempo de hacer trampa en primer lugar).
De cualquier manera, recuerde que calificar estos micro-cuestionarios podría ser incluso más rápido si los distribuye virtualmente de alguna manera, por ejemplo, usando Google Forms u otro tipo de herramienta. Claro, tomará más de su tiempo de planificación preparar estos micro-cuestionarios, pero no tiene que ocupar mucho tiempo real de clase.
3. Brinde a los estudiantes herramientas de estudio diarias convenientes
Hasta este punto, es posible que haya estado pensando en lo cruel que sería esperar que sus estudiantes estuvieran siempre preparados para una prueba sorpresa que podría responderles en cualquier momento.
Eso es porque tradicionalmente pensamos en estudiar para una prueba acumulativa programada como sacar su libro de texto y notas y revisar todo . Con esta mentalidad, un estudiante tendría que sentarse durante varias horas para poder asimilar todo ese material. ¡Y esto no es factible de hacer todos los días !
Pero si nuestro objetivo es evaluar constantemente el aprendizaje de los estudiantes en todo el material acumulativo del curso y, por lo tanto, asumir que estudiarán casi a diario para estar siempre preparados para tales evaluaciones acumulativas, entonces la solución más práctica sería proporcionar una super- manera conveniente para que los estudiantes estudien solo 5 minutos al día. Y para asegurarse de que utilizan esos 5 minutos precisamente para los conceptos en los que tienen menos confianza.
Ultra Cerebro proporciona exactamente esa herramienta.
Con la aplicación de tarjetas adaptativas de Ultra Cerebro , los estudiantes ni siquiera tienen que pensar en qué estudiar a continuación, gracias a la magia de la repetición espaciada . Siempre que ya tengan el material dividido previamente en buenas tarjetas, todo lo que los estudiantes tienen que hacer es hacer clic (o tocar) el botón «Estudiar», y el sistema sabe exactamente qué tarjetas mostrarles. Esto se basa en su calificación de confianza anterior (en una escala de 1 a 5) de qué tan bien conocían cada concepto.
La planificación avanzada que se necesita para generar * estas tarjetas serán bien vale la pena.
* Puede hacer esto ya sea encontrándolos en el mercado de Ultra Cerebro , haciéndolos usted mismo, haciendo que su asistente técnico haga tarjetas didácticas o haciendo participar a sus propios estudiantes en una actividad colaborativa de creación de tarjetas didácticas .
Los estudiantes que distribuyen sus estudios en pequeñas sesiones diarias terminan teniendo que estudiar menos tiempo agregado que los estudiantes que solo agrupan sus estudios antes de cada gran examen. Y sus estudiantes comprenderán y apreciarán esto cuando tomen su primer examen importante después de un semestre de incesantes exámenes sorpresa.
¡Estudiar un poco cada día es una forma mucho más eficiente (y divertida) de aprender que acumular mucha información justo antes de una evaluación importante!
Por lo tanto, sus estudiantes deben estar fácilmente motivados para estudiar un poco todos los días, de modo que siempre puedan sentirse listos para ese posible examen sorpresa. Y si el espectro de un cuestionario (o las funciones integradas de formación de hábitos de Ultra Cerebro ) no es suficiente, puede incluso asignar un requisito de estudio diario y realizar un seguimiento de los hábitos de estudio de los estudiantes utilizando el panel de control del educador de Ultra Cerebro.
Esto me devuelve a esa gran pregunta inicial …
Por qué sus estudiantes le agradecerán por dar exámenes sorpresa acumulativos
Lo admito: cuando la mayoría de los educadores les dicen a sus estudiantes que les darán constantes pruebas sorpresa, no siempre lo reciben con gran fanfarria.
Pero, como dije antes, nunca conocí a un grupo de estudiantes que no estuvieran de acuerdo en que la evaluación continua fue excelente, al final del semestre . De hecho, los principales educadores-usuarios de Ultra Cerebro han informado de cuatro enormes beneficios de esta estrategia de enseñanza por los que sus estudiantes han estado eternamente agradecidos:
- Un examen final sin carga: los estudiantes que han estado estudiando un poco cada día durante todo el semestre terminan teniendo muy poca preparación para el examen final. Mientras sus compañeros de otras clases se estresan, sus estudiantes se jactarán con aire de suficiencia de lo cómoda que es la vida en su clase.
- Mejor aprendizaje de los estudiantes: una vez que los estudiantes hayan probado los beneficios de la repetición espaciada diaria (y reduciendo drásticamente el tiempo total de estudio requerido), inculcará mejores hábitos de estudio de por vida . Y siempre recordarán su clase como la fuente de esos hábitos.
- Conocimiento más permanente: cuando los educadores dan evaluaciones acumulativas más frecuentes, los estudiantes tienden a regresar años después e informan que todavía recuerdan el material del curso, mientras que los compañeros que tenían otros profesores lo habían olvidado todo.
- Más fuertes del mundo real habilidades: En el lugar de trabajo, usted no sólo Cram para una prueba y luego tener el lujo de olvidar todo lo que en las próximas semanas a partir de entonces. Por ejemplo:
Si es un representante de ventas, necesita actualizar constantemente su conocimiento del producto, o no podrá vender tan bien (ni ganar tanta comisión).
O si está aprendiendo español para el trabajo, necesitará mantener constantemente actualizadas sus conjugaciones de vocabulario y verbos (a través del estudio o la práctica hella), o sus habilidades en español se atrofiarán.
O si está ascendiendo en la escalera de la empresa, querrá revisar los nombres y puestos de los ejecutivos clave de la empresa en caso de que se encuentre con uno de ellos en el ascensor y pierda una oportunidad crítica de charlatanería.
Por lo tanto, enseñar a los estudiantes a tomar conciencia de sus debilidades de conocimiento y sus necesidades de actualización permanente del conocimiento los preparará para el éxito académico, en su carrera y en la vida.
Entonces, te volveré a preguntar: ¿quieres saber cómo hacer que tus alumnos te AMEN?
Simplemente oblíguelos a estudiar casi todos los días, bajo el temor constante de un examen sorpresa. Y luego continúe con esa amenaza varias veces a lo largo de la semana , sin importar el semestre, evaluando a los estudiantes en todo el conocimiento que han aprendido en su clase hasta la fecha .
De repente, esta estrategia de enseñanza no parece una idea tan loca, ¿verdad?
Para obtener más artículos increíbles como este, visite la Academia de profesores de Ultra Cerebro .
