Dominar idiomas extranjeros mediante el aprendizaje implícito

Dominar idiomas extranjeros mediante el aprendizaje implícito

Cuando intentamos adquirir un nuevo idioma, muchos factores pueden influir en lo difícil o fácil que sea para nosotros. Existen diferentes puntos de vista sobre la eficacia de diferentes enfoques, como la inmersión total en el idioma extranjero o el uso de la traducción. Una de las áreas de dominio más difíciles es el intento de «sentir» el idioma.

Cuando los niños adquieren un primer idioma, inconscientemente captan esos patrones muy pequeños y difíciles de comprender que hacen que cada idioma sea tan único. Los estudios han demostrado que incluso cuando intentamos aprender un idioma como adultos , captar esas sutiles regularidades aún es posible y nos ayuda a desarrollar una mejor comprensión y dominio de nuevos idiomas.

Como extranjero, adquirí gran parte de mi vocabulario y sentí la gramática y la estructura de las oraciones en el idioma inglés a través de la lectura diaria. Para mí, la lectura fue la forma más efectiva de aprender el idioma y sus patrones implícitos. Pero incluso después de 12 años, algunos de estos patrones todavía parecen eludirme.

Aprendizaje implícito de idiomas

Cuando los lingüistas hablan de aprendizaje inconsciente o implícito, no se refieren a aprender mientras duermes. Más bien, están hablando de uno de los fenómenos mentales más intrigantes: la capacidad de aprender las regularidades complejas y sutiles que subyacen a un idioma sin siquiera darse cuenta.

Para los niños, este aprendizaje de idiomas «implícito» parece ocurrir de manera espontánea. Pero en la edad adulta, aprender un segundo idioma generalmente está lejos de ser fácil y tiene diversos niveles de éxito. Los niños siempre parecen hacerlo bien ; los adultos necesitan aprender activa y deliberadamente para aprender un idioma. (Pero, cuando aprenden deliberadamente con las herramientas y la metodología adecuadas, en realidad pueden aprender idiomas más rápido que los niños ).

Tan marcada es la diferencia entre el aprendizaje de la primera y la segunda lengua, al menos cuando el aprendizaje de la segunda lengua tiene lugar en el aula, que podría sugerir que el aprendizaje implícito no contribuye de manera significativa al aprendizaje de una segunda lengua. O puede indicar que la enseñanza típica de lenguas extranjeras no aprovecha al máximo las habilidades de aprendizaje implícitas que todos tenemos.

El desafío al que se enfrentan los lingüistas es cómo probar si se está produciendo un aprendizaje implícito. ¿Cómo se puede diferenciar entre una persona que reconoce conscientemente un determinado patrón o regla en el idioma que está aprendiendo y la misma persona que sabe inconscientemente que algo suena bien simplemente porque su cerebro lo ha juzgado correcto?

El cerebro aprende sin que nosotros lo sepamos

Un nuevo enfoque para resolver este rompecabezas adoptado por el Dr. John Williams en el Departamento de Lingüística Teórica y Aplicada y su colaborador, el Dr. Janny Leung de la Universidad de Hong Kong, ha sido inventar un lenguaje artificial. Llevaron a cabo un estudio en el que se evaluó a los participantes para ver si adquirieron correctamente, en períodos tan cortos como una hora, una comprensión de los patrones incrustados en el lenguaje artificial.

Un ejemplo de su técnica es enseñar a los participantes cuatro formas novedosas de la palabra «the» ( gi , ro , ul y ne ), diciéndoles que las formas codifican una cierta dimensión significativa (por ejemplo, gi y ro deben usarse para describir objetos cercanos , ul y ne para objetos lejanos). El objetivo es ver si los participantes pueden captar espontáneamente una correlación con otro significado oculto (por ejemplo, que gi y ul deben usarse con sustantivos animados y ro y necon sustantivos inanimados). Las formas de la novela están incrustadas en frases en inglés como «Estaba aterrorizado cuando me di la vuelta y vi a un león detrás de mí».

¿Detectan el patrón oculto cuando se prueban? “La respuesta es sí”, dijo el Dr. Williams, cuya investigación fue financiada por el Consejo de Investigación Económica y Social. “Encontramos una selección significativamente por encima del azar de construcciones de oraciones que eran ‘gramaticalmente correctas’ de acuerdo con el patrón oculto. Sin embargo, los participantes no tenían conciencia de lo que habían aprendido o cómo. Además, pudimos mostrar el aprendizaje del mismo material por hablantes nativos de dos idiomas tipológicamente muy diferentes, el inglés y el cantonés ”.

Curiosamente, no siempre se detecta el patrón oculto de forma inconsciente, si, por ejemplo, el patrón oculto es lingüísticamente antinatural, como una correlación gramatical con el hecho de que un objeto emite un sonido o no. “Una explicación podría ser que ciertos patrones son más accesibles a los procesos de aprendizaje de idiomas que otros. Quizás nuestros cerebros están equipados para esperar ciertos patrones, o tal vez procesan algunos patrones mejor que otros ”, agregó.

La investigación proporciona una ventana a los procesos de aprendizaje inconscientes en la mente y destaca un elemento importante que tiene implicaciones prácticas para la enseñanza de idiomas. En cada prueba, la atención del alumno se dirigió a la parte de la oración que contenía el patrón oculto. Al dirigir la atención, parece que otros elementos de la construcción de la oración se captan inconscientemente.

“En una situación de enseñanza, la mera enseñanza de las reglas de un idioma puede no ser la única respuesta”, explicó el Dr. Williams. “En cambio, el uso de tareas que centren la atención en las formas gramaticales relevantes del lenguaje podría ayudar a los alumnos a acceder a vías de aprendizaje inconscientes en el cerebro. Esto mejoraría enormemente la velocidad de adquisición de un segundo idioma «.

Optimización del aprendizaje de idiomas implícito

Otro factor importante que se pasa por alto en la investigación del Dr. Williams es el papel de la zona de desarrollo próximo en el aprendizaje implícito del lenguaje.

Nuestros cerebros son más susceptibles a cualquier tipo de aprendizaje cuando los conceptos son simplemente fuera de nuestro nivel de habilidad existente. Por ejemplo, imagínese tratando de aprender chino (o cualquier idioma en el que tenga un conocimiento casi nulo) simplemente escuchando a la gente hablando por la radio. No tendrías contexto y pocas posibilidades de «captar» las sutiles reglas y matices gramaticales.

Por el contrario, si estuvieras escuchando un idioma extranjero en el que ya dominabas parcialmente, pero solo había una o dos palabras que no sabías, es mucho más probable que tu cerebro llene «implícitamente» ese vacío al predecir qué reglas han sido recientemente descubiertos por la sentencia.

Por esta razón, hemos desarrollado los planes de estudio de idiomas extranjeros de Ultra Cerebro de una manera impecablemente incremental, donde cada concepto del tamaño de un bocado se introduce y se repite exactamente en el patrón correcto para su óptima absorción de conocimientos. Nos aseguramos de que siempre estés estudiando dentro de la zona de desarrollo próximo.

Siéntase libre de leer más para aprender más sobre la repetición espaciada detrás del método de aprendizaje de idiomas de Ultra Cerebro , y si realmente quiere aprender un idioma, consulte nuestro kit de herramientas completo con las mejores formas de aprender un idioma por su cuenta .

Roger Berthan Administrator
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Cuando se trata de aprendizaje y memoria, dormir es una de las cosas más importantes que puede hacer.